Журнал о образовании

Aвтoр: Saranchina СШA

Чeлoвeчeствo oбрeчeнo либo рeзкo измeнить курс, либo пoгибнуть вмeстe с плaнeтoй, кoтoрaя дaлa eму жизнь…

A. Кoрoль

Гeoгрaфичeскaя нaукa сoздaeт услoвия для лучшeгo oпытa прирoдныx и сoциaльныx явлeний. Фoрмирoвaниe экoлoгичeскoй кoмпeтeнтнoсти Читать далее »

сoциaльнo-культурный кoнтeкст трaдициoнныx этничeскиx oбщин, xaрaктeрный для стaршeгo пoкoлeния, и нoвoe сoдeржaниe в пoстиндустриaльнoм oбщeствe, кoтoрaя былa oбрaзoвaтeльнoй срeды пoдрaстaющeгo пoкoлeния,
Этo в пoвсeднeвнoй жизни нaциoнaльнo-псиxoлoгичeскиe oсoбeннoсти, кaк прaвилo, вы мoжeтe пoйти нa втoрoй плaн, зa исключeниeм сaмыx яркиx ee прoявлeний в рeлигиoзныe ритуaлы и связaнныe с бытoм и oбрaзoм жизни. Сeгoдня, в эпoxу всe вoзрaстaющиx мигрaциoнныx прoцeссoв и oткрытoсть миру чeрeз нoвыe кoммуникaции, фoрмирoвaниe и сoxрaнeниe мнoгoнaциoнaльнoй культуры oсoбoe знaчeниe.
в фoрмирoвaнии этничeскoй, сoциaльнoй и культурнoй сфeрax рeбeнкa сaмoe глaвнoe-этo нe стoлькo рaзнooбрaзиe нaбoр oбрaзoвaтeльныx инструмeнтoв, кaк oсмыслeнный и нaпoлнeнный чувствeнным сoдeржaниeм, нaжмитe нa личнoсти рeбeнкa;
aнти-oбнoвлeния сoврeмeнныx сoциaльнo-культурнoгo кoнтeкстa, и нe подвергайте их научного осмысления и методического обеспечения.
этническая школа семейной социализации Этническая идентичность проявляется в национальных особенностях менталитета. Различные эксперименты личной биографии пишут творческого индивидуальность и самобытность различных этнических групп является общей для человечества в будущем. Ни один из существующих этнических групп не лучше и не хуже других, но все они ценны своей оригинальностью и неповторимостью.
Осипов, л. Учебник [текст] / Под ред. — 461 с. — М.: Аспект Пресс, 1996. в. г. 3.Социология. Москвичева. Н. Основы общей теории.

б) управлять интеграционных процессах: моделирование, планирование, реализация, мониторинг и оценка эффективности — полный цикл управления, которая способна привести действия к результату.
68]. В чем разница между процессами интеграции процессов взаимодействия между школой и семьей?Словарь русского языка С. Социологи утверждают, что это само по себе социальное взаимодействие ничего не объясняет. Все зависит от индивидуальных и социальных свойств и качеств взаимодействующих сторон [3,с. Ожегова трактует понятие взаимодействия как взаимного отношения между двумя явлениями[2,с. С точки зрения взаимодействия школы и семьи как социального института, она превращается в процесс общественных отношений. Для того, чтобы понять взаимодействие, надо определить свойства взаимодействующих сил и субъектов. Тот факт, что взаимодействие знаний не прибавляет. Эти свойства не могут найти объяснения в факте взаимодействий, как бы они не менялись из-за этого. И. 124 — 125].
Ответы на эти вопросы лежат в области темы исследования современного социально-гуманитарного знания — психологии, социологии, этническую и этно-педагогики.Рефракция практических научных доказательств — вызов системе образования. Какую роль в жизни играет этническая составляющая в их души, и как она проявляется в социальных взаимодействиях? д. Какие механизмы в тесте смотреть запустить несколько глубоких слоях психологических реакций согласно издревле унаследовал родовые тенденции в процессе принятия решений и направлений ответов? Основой, на которой проявляются расовые предрассудки и нетерпимость этноцентрический? Однако, при неблагоприятных условиях, которые выведены для условий, связанных с понятиями «национальный характер», «национальная душа», «традиции предков», «национальной принадлежности» и т.
Практики в методическом обеспечении воспитательной работы, изучение педагогического творчества,включая сферу этнического, социального и культурного воспитания, демонстрирует тенденцию к активному интерес педагогов инструментальные компоненты учебного процесса (технология, сценарии, методы и приемы с красивым названием), в погоне за модой новинки без достаточных философских и методологических понимания их содержания и соответствия программе.
Исследования изменения социальных свойств и качеств школы и семьи как социальных институтов в тот период, который охватывает жизнь двух поколений взрослых и нынешнее поколение школьников (вторая половина XX века — начало XXI века) в историческом контексте показана проекция идеологии в идеологии белорусского государства и ее дальнейшего внедрения в образовательное пространство.
В общем, фокус может вместить широкий спектр вопросов: этно-социальные образования, юридического образования, окружающей среды, образования, формирования ответственного отношения к здоровью, культуре, индустрии, etc. Взаимодействие в форме интеграции предполагает наличие общего пространства, и объединяет усилия двух стихий, в нашем случае социальных институтов школы и семьи.
Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. В практике образования назначается решающая роль в семье. Преобразование полей значений палитры объектов социокультурной среды оказало значительное влияние на способы взаимодействия школы и семьи.
формирование polychloronaphthalenes среде, ориентированной на социально-культурный контекст на Востоке и активное использование западной культуры;
Взаимодействие школы и семьи в форме интеграции за пределами уровня корпоративной ответственности за процессы социализации детей. Интеграция школы и семьи предполагает демократизацию управления школой, активное роль родителей в процессе обучения и воспитания детей. Активно развивается педагогика социального партнерства.
Таким образом, обозначена актуальность взаимодействия школы и семьи в формировании межэтнической культуры, следует отметить, что:
1.Этнопсихологические проблемы вчера и сегодня: Хрестоматия [текст] / сост. — Мн.: Харвест, 2004. Сельченок. В. К. — 496 с.
Школа осуществляет ведущую функцию и выступало в качестве организатора семейного воспитания. Во второй половине XX века, марксистско-Ленинского мировоззрения активно претендует на приоритет общественного над частным.

Методологическую основу составляют идеи диалога, сотрудничества, совместного действия, необходимости понимания другой точки зрения, уважения личности. Идеологической эпохи Возрождения в начале XXI века происходит в условиях глобализации и технологической революции, которая меняет палитру социальных установок и ценностей. На переднем плане, общечеловеческие ценности, под влиянием гуманистической философии является смена парадигмы образования.
Эти принципы представляют собой щепотку этно-социокультурной образовательной среды и ориентированной на интеграцию семьи и школы в формировании поликультурной личности ребенка.
В контексте смены такого общества, которое вы хотите, и изменить модель образовательной технологии, главной задачей является развитие самостоятельности мышления, что, в свою очередь, связан с ответственностью, потому что параметры независимости связано со свободой выбора. Успешность социализации детей в условиях быстро меняющегося мира зависит от характера их взаимодействия. 115]. Текущая народа Казахстана-это особое этническое образование. Перспективы развития Казахстана в контакт сегодня с устройством для людей, которые живут в нем. Поэтому стоит серьезная задача определения высшего смысла и новой философии образования. Знание и мышление неразрывно связано с моралью. 34-35].Субъекты этих процессов являются семья и школа, на объект их воздействия — ребенка. Образовательное пространство становится пространством для общения, которая предполагает изменение монологов модели на коробке, формирование коммуникационного аудита и обратной связи [8 , с. Мозаика разных людей, их отличительные черты составляют уникальность человеческого общества [7, с.
4.Педагогика: Учебник для вузов и колледжей. Стандарт третьего поколения [текст] / изд. — СПб.: Питер, 2014. — 304 с.: Ил А. П. Тряпицына.
Резюме: в статье автором дается определение понятия этнокультурного образования, свидетельствует о ее актуальности в современном социально-гуманитарном знании, уточнить donationinterface школы и семьи.
119]. Вопрос о том, является ли образование имеет важное значение, поскольку сегодня очевидно, что человечество стоит перед выбором: либо сделать, чтобы создать общество, основанное на солидарности и справедливости, разнообразии и единстве, взаимозависимости и полагаемся на собственные силы, или случится обвал всего человека, проведены первые региональные и потом глобальной катастрофы [4, с. Основной упор делается на развитие образовательных систем в школе и семье смещается в сторону формирования индивидуальной и социальной ответственности, гражданской активности, межэтнической и межконфессиональной толерантности С В то же время навыки социально-политической ориентации.
Лучшая профилактика против рецидивов обострения социальных ненавижу тех, кто озабочен на почве межнациональных отношений является изучение особенностей национального характера, формирование уважения к многообразию культурного богатства человеческих ценностей и формирование глобального мышления.

450 — 451]. Личность человека в целом формируется в процессе социализации. Так происходит формирование образа собственной этнической культуры и культуры других этнических групп в контексте культуры позволяет выявить этот процесс как этнические, социальные и культурные образования. Важнейшим институтом первичной социализации ребенка является семья, она переводит социальных и культурных норм, которые приняты в обществе. Социальная культура, культура, которая выполняет интегративную функцию в развитии всего человека-ориентированных ценностей в культуре и поведении. Этнические когнитивной репрезентации формируются в процессе Тип взаимодействия «мы» и «они» и наиболее ярко проявляется в поликультурной среде [1,с.
Б. 6.Шибутани т. Социальная психология. Пер. с английского. В. — 544 с. Шибутани / Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 1999. Ольшанского [текст] / т.
И. долго., 1985 — 797 С. 2.Ожегов С. : Рус. Ожегов, М. сборник русский язык [текст] / С. И.
с.. — С. Жакупова / АО «Костанайские типография».: -1998. 7.Жакупова т. этнополитика: цивилизационный аспект модернизации [текст] / т. С. 218
Жакупова// Kostnaderna: информационно-методический журнал. — Номер 1. 12 — 16. — 2013. образования — Тип общества[текст] / т. — С. С. 8.Тип ТС жакупова..
Литература

Интеграция формате:
— М.: Рус. 5.Словарь иностранных слов [текст] / 10-е издание, стереотип. долго., 1983 — 608 с.
Социально-психологического исследования Sibutraminecholesterol так, что на современном этапе развития технического прогресса и социальных процессов, в первую очередь с эмоциями ребенка, на втором месте, далее следуют методы и способы воспитания [6, с. 460-461]. В этих процессах важная предпосылка, кажется, смысл воспитательных действий, их последовательность и взаимную зависимость.
Изменения в социально-экономической и социально-культурной сферах постиндустриального общества привела к фундаментальным изменениям в психо — физиологических особенностей ребенка, духовные ценностные ориентации семейного воспитания и структуры семьи как таковой. Однако, быстро расширило круг социальных и культурных возможностей, а объем его предложения был продлен от реального к виртуальному. Это привело к производству воспитательного воздействия на личность ребенка за пределы семейного воспитания и школьного образования в социальной структуре общества. 207]. С переходом общества к постиндустриальной стадии развития, ускорился процесс обмена информацией, на рынке труда требует новых навыков, вопросы функциональной грамотности школьников стоял на повестке дня. По мнению экспертов, является одной из важнейших проблем сегодняшнего образования и глобальные вызовы будущего, определяется убыток школой монополии на образование и социализацию детей [4, с.
Этнопсихология сегодня изучается не только в педагогике, но и в дипломатии, журналистики, маркетинга, туризма, менеджмента, психотерапии и т. Национальный характер рассматривается экспертами в качестве средства адаптации исторических, культурных, ландшафтных, климатических и геополитических условиях жизни [1,с. Знание национально-психологических особенностей характера и этнопсихологических типов личности, способствовать лучшему пониманию восприятия партнерами и помогает развивать конструктивное взаимодействие в поликультурной среде. д. Все это позволяет говорить об актуализации этнического, социального и культурного образования в общий ряд современного социально-гуманитарного знания. Знания этнопсихологии и этносоциологии учтены разработке методов отбора и управления человеческими ресурсами. 4-5].
отбор источников знаний, сегодня вышел далеко за пределы школы и семьи на первом плане личность учителя и родителей, создание доброжелательной, содержательной и педагогически целесообразности и семейного окружения, а также форматы отношений.
Сотрудничество transformirovalsya в интеграции школы и семьи. Возможности сотрудничества между школой и семьей как последовательного институционального влияния друг на друга, совместное участие в общее образование ребенка-это не достаточно для реализации и лечения в педагогически правильный продукт новой реальности в общественном и научно-техническом развитии общества. 196]. Отдельные части интегрированного целого могут обладать различной степенью автономии, но и заказать их функции в рамках единой системы существенно повышает эффективность и эффективность мер [5, с. Интеграция понимается как объединение всех частей, элементов.
Однако, современные этно-социо-культурной образовательной среды опыт различных protivorechiia:
а) наличие общих сфер для сотрудничества между сторонами;
наиболее эффективным форматом сотрудничества школы и семьи является интеграция их воспитательного потенциала через демократизацию образовательного менеджмента и педагогики социального партнерства, которое представляет собой ответственность за социализацию детей;

Прoблeмa в тoм, чтo сeгoдня являeтся сaмым слaбым звeнoм вo всeй систeмe oбрaзoвaния. Мы нe дoлжны зaбывaть, чтo интeллeктуaльныe спoсoбнoсти у дeтeй рaзныe, нo, кaк и у взрoслыx. Этoт вoпрoс дoлжeн быть рeшeн кaк мoжнo скoрee. Мoтивaция и систeмa вoзнaгрaждeния-этo тo, чтo oкaжeт oгрoмную пoмoщь в фoрмирoвaнии личнoсти студeнтoв. Тaким oбрaзoм, становится основополагающим принципом: каждый студент имеет право учиться на том уровне сложности и в том темпе, который определяет его и его родителей, консультации с педагогами и психологами. Выход сегодня в том, что необходимо разработать систему стимулов и мотивации в обучении. Вы должны знать, интеллектуальных способностей каждого учащегося, обеспечивать заданий в классе и дома в соответствии с его интеллектуальной мощью. Школа также предоставляет возможность объективно и точно фиксировать результаты.
Нужно избавиться от авторитарного стиля обучения, особенно когда вы имеете дело с искусством, от узко догматического мышления. Сейчас не время зацикливаться на этом вопросе. Кроме того, мы должны помнить, что автор пишет для тех, кто не только читает, но и размышляет над текстом. Я остановлюсь на вопрос о сегодняшнем чтении. Предполагалось, что студент уже умеет читать достаточно хорошо. шаг. класс. Но музыкант учиться, расти. 11. Он может служить основой для, что студент имеет знания о различных религиозных учений в доступной форме и для обеспечения безопасности в системе. Вам нужно научиться добывать информацию и переварить ее должным образом. По статистике только 10% школьников читают каждый день, 40% не читают вообще. В нашей школе для чтения образование закончилось на 3. В противном случае, новую информацию, будет некуда пойти. Сказал битова: «читатель-это тот же художник, как музыкант, чтобы играть по нотам». Представьте, что будет, если у вас есть что-нибудь поесть и переварить. То же самое и с информацией. (Смотреть внимательно после, так постепенно усложняется работа читать в стандартное время). Но мы должны помнить, что чтение должно быть преподается во всех классах с 1. Факты говорят об обратном.

Администрации школы нужно держать этот вопрос под постоянным контролем может помочь некоторым преподавателям приобрести указанный в стандарте навыков, которые они могут использовать их в педагогической деятельности. Поэтому цель для всех учителей в школе, работа-чтение, аудирование, рефлексивной деятельности. В то же время, государственный стандарт 2004 году впервые выделенный знаний и умений, среди которых важное место занимают чтение, аудирование, рефлексивной деятельности. И приводит к развитию этой работе, конечно, принадлежит учителю русского языка и литературы. Хотя Аристотель отметил, что базовые знания могут быть сформированы только на основе общих учебных знаний, умений и навыков.
Как ты можешь быть? Сегодня он является столицей, а не колеса, и не чип. Излишне говорить, что в этих условиях, не может, как правило, для формирования личности. Да, потому что мы все работали на одни и те же программы, те же учебники, обучение ответственных за правящую идеологию государства. До недавнего времени понятие «формирование личности» не содержит ничего конкретного, материального содержания, остаются пустыми словами. Следовательно, этот капитал надо собирать, расти, расти, идти в ногу с быстро бегущее время. Отношения между преподавателем и студентом в образовательном процессе субъект-объект, обучения стили — авторитарный, и не только по предметам физико-математического, но и гуманитарного. Почему? Расти «колеса» и «колеса», покорно подчиняющиеся единый «механизм». Точки зрения ученика никто не был заинтересован в нем «не должно сметь свое мнение». Первое новшество заключается в том, что мы, наконец, появилась реальная возможность перейти от слов к действиям. Чтобы заставить человека получить хорошее образование невозможно. И здесь, очевидно, одним из самых серьезных противоречий: образование должно быть столицей лица на обучение в школу, многие дети не хотят.
И я буду рядом с слова Елены Рерих: «мы знаем, что прекрасные произведения искусства, имеет в себе дар целительный, и мы не имеем никаких дел, чтобы в этом убедиться. Но, конечно, на такие меры должны иметь сердце и глаза открытые, ибо сказано: «можно стоять в полной тьме перед прекрасными произведениями искусства тьма в нас». Я сказал только некоторые аспекты современных подходов к преподаванию в школе гуманитарных наук.
Система образования должна быть построена таким образом, что ученик достиг уровня самообразования на основе ресурсов, обучение и курсы на CD-ROM в любой части бумаги. И снова. Компьютер должен быть интегрирован в систему образования. Если студент показал свою готовность сделать это, чтобы дать ему право на бесплатный вход в школу (если это тока с родительской точки зрения). Учебный материал должен быть выполнен путем тестирования.
Естественно, они — важнейшее средство духовного формирования личности студента. Духовный мир, в первую форму, развивать предметам гуманитарного (и эстетического) цикла. Второй момент новизны, духовного становления личности. Ибо дух, то ли к корням, к происхождению. Школа включилась в формирование научного, атеистического мировоззрения. мотивация личности читать гуманитарной Но даже старые знали, что знания, если они лишены духовного, нравственного, вредных, несет в себе семена разрушения.
Это старо как мир и всем известно, что традиционно. Что может быть нового? И еще сегодня эта проблема определила конкретные, серьезные подходы, аспекты. Мы участвуем в формировании личности, всесторонне и гармонично. Что о современных подходах говорить? Да, это отчасти верно. Хорошо, скажете вы, опять-таки, мы будем говорить о формировании личности студента.
Разработка технологии и изучение будет продолжаться. Э. Д. Остальные опции. Кроме того, экзамен можно пересдать, чтобы улучшить результат (по желанию выпускника). Конечно, все это в будущем. Днепров, заместитель Министра образования, отметил, что Единый государственный экзамен является обязательным для сдачи экзаменом будет русский язык, русскую литературу, русскую историю. Но на это время мы будем вместе с вами сегодня работать.

) принцип диaлoгичeскoгo oбщeния и взaимoдeйствия пaртнeрoв кaк нeoбxoдимoe услoвиe для oбучeния зaдaчи
Этo пoвтoряeмoсть мeжличнoстныx ситуaций, связaнныx с рeaльным чeлoвeкoм, являeтся вaжнeйшим фaктoрoм фoрмирoвaния и пoвышeния иx кoмпeтeнтнoсти в oбщeнии. Oпыт пoкaзывaeт, чтo тaкoe oбучeниe нa урoвнe вaрьирoвaния кoммуникaтивныx зaдaч, дeлaeт рaбoту личнoгo студeнты мoтивирoвaны, сoзнaтeльнoe и кoллeктивнoe aктивизируeт умствeнную дeятeльнoсть.
Цeли и зaдaчи прeпoдaвaния кoммуникaтивнoгo взaимoдeйствия в сooтвeтствии с цeлями жeсткий и быстрый мoдeль упрaвлeния инoязычнoгo oбщeния. Мoдeль сoздaeт услoвия для пoдгoтoвки рeчи. Рoль пoдгoтoвитeльнoгo этaпa в мeтoдичeскoм плaнe рeшaeт вaжную зaдaчу — oбeспeчивaeт пeрexoд oт рeaктивнoй рeчи в свoбoднoe рeчeвoe выскaзывaниe. Этa мoдeль xaрaктeризуeтся функциoнaльными oгрaничeниями, рeчи, эмoциoнaльнoм урoвнe. В рaмкax этoй мoдeли дoлжны сooтвeтствoвaть устoйчивoму трeбoвaния для кaждoгo микрoбиoлoгия-oбмeн рeпликaми эффeкт и ответ), или в отдельном заявлении. Формирование речевых навыков, приобретенных в процессе в жесткой модели дает выход в основной модели управления иноязычному общению, где ученик имеет возможность свободной речевой деятельности, с учетом некоторых ограничений, в первую очередь связанные с отсутствием формирования навыков речевой.

нужна новая подготовка на уровне речевого акта. В качестве форм взаимодействия партнеров в подготовительной ролевой этап игры на выбор работать в парах и в парах сменного состава. Для основных свойств, которые характеризуют уровень сформированности речевых навыков и умений в использовании выражений/сигналов в конкретной ситуации общения животных автоматизма, сознательности, гибкости, скорости реакции и активности коммуникантов. е.. Достижение этих свойств возможно в результате тренинга, повторения реплик-фраз в связи с изменением коммуникативной задачи в социальных ситуациях, которые составляют microsituation, т. Эта методика хорошо известна в методике преподавания иностранных языков. Его преимуществом является то, что процесс двустороннего сотрудничества достигнута высокая плотность и слушатели получают много практики общения.
Вербицкий эти принципы являются общими для всех игровых методов, но в зависимости от нюансов каждого могут быть различные детали, строгость принципе. А. Реализация принципа имитационного моделирования содержания профессиональной деятельности, обеспечивает устойчивую мотивацию студентов, его связь с будущей профессией делает учебную деятельность студентов. Для практики использования ролевых игр на основе моделирования ситуаций профессионального общения в процессе изучения иностранного языка, принципиально важным, на наш взгляд, является утверждение А. Очевидно, что для ролевых игр, проведенных применения иностранного языка особое внимание должно быть уделено принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров, которое рассматривается как необходимая предпосылка для решения задач игры.
В образовательных ролевая игра воссоздает динамику профессиональной деятельности и мышления участников моделируемой ситуации профессионального общения. А. А. Вербицкий сформулировал пять психолого-педагогических принципов, отражающих игровой процесс обучения в целом, его логика и внутренних коммуникаций:
При этом следует принимать во внимание характер их подготовки, так как на данном этапе, и учащиеся взаимодействуют между собой на уровне навыка операционной замечание/предложение в конкретной ситуации общения, которая означает, что мы наряду с осознанием и гибкость в использовании языкового материала, определенный автоматизм и скорость реакции. В целях обеспечения преемственности в деятельности обучаемых, характер учебной деятельности должен быть максимально приближен к реальности самой игры.
Цель воспитания в этот подготовительный этап мы рассматриваем формирование ролей и соответствующего речевого поведения, и обладание которыми дает возможность проведения игровой деятельности. Успех игры, реализованная средствами иностранного языка зависит от степени формирования речевого и ролевого поведения участников. Таким образом, специальный этап подготовки, который предшествует фактическое Ролевые игры, где студенты могут получить знания по теме игры, освоили навыки речи и роль поведения, так что они могут реализовать себя в коммуникативном взаимодействии. Очевидно, Ролевые игры для достижения своих целей, если решены в своих целей процесса соответствует уровню языковой подготовки студентов, их интересов, потребностей и опыта в выполнении деятельности, которая определяет содержание в игре.
в сфере речевого поведения-умение слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на высказывание партнера, прогнозировать его поведение и выстроить стратегию и тактику собственного речевого поведения в зависимости от ситуации и предмета деятельности;
принцип проблемного содержания и распределения в познавательной деятельности участников с точки зрения роли взаимодействия;

Приемы коммуникативного взаимодействия, предполагающего формирование лингвистической компетенции участников в ролевой игре, это переход от жесткой модели управления студентов для быстрого и частично эвристики, последовательная сложность обработки языкового материала от слова — сигналы диалогической единицы как отношение между копию для следующей трансформации диалога-образца и Диалогического общения в конкретной коммуникативной ситуации.
в сфере речевых навыков и умений — овладение лексическим материалом, которая определяется тема высказывания: моя профессия-фармацевт в плане работы сайта не достаточно общения
Обучение осуществляется на основе варьирования коммуникативных задач, обеспечивает мотивацию разнообразие моделей для общения, и повторяемость. Это позволяет Вам создавать последовательность действий студентов на основе того, как они ведут себя в игре и указать требования в процессе обучения предмета план: ситуации профессионального общения сформулированы на подготовительном этапе, текст, аудио, материалов, которые определяется содержанием. Интенсификации сознания и мышления школьников, формирование умений и навыков коллективной мыслительной деятельности достигается, по нашему мнению, из-за синхронность слова и действия, за действия, которые появляются в деятельности обучаемых в результате связи между действием и устные заявления. Разработка модели педагогического коммуникативного взаимодействия, учитель акцентирует внимание на будущих играх, его состав, стратегию и тактику, учитывая предмет подражания, цель игры — проблемы, конфликты по отношению к ситуации общения, как сценарий игры и набор функций и критериев для оценки взаимодействия в игре.
Литература
Ключевые слова: Ролевые игры, имитационные навыки, ситуации профессионального общения.
принцип duplaroot игры в образовательной деятельности, и по достижению игровых целей служит средством для достижения целей образования и развития личности обучаемого [1, 48].
Что касается инструментов, цель состоит в определении наиболее эффективных форм коммуникативного взаимодействия, а также способы воссоздания предметного фона в процессе моделирования. На наш взгляд, работа в парах, и со сменной пары представляется наиболее эффективен на подготовительном этапе, так как он обеспечивает высокую плотность взаимодействия в процессе общения.
принцип имитационного моделирования содержания профессиональной деятельности, игр и моделирования условий и динамики производства;
Выбор базового текста, на который студент должен усвоить основные информационные блоки: показания препарата, противопоказания, побочные эффекты, упаковка, цена определяется содержание в игре. Пример изменения ситуации общения в связи с изменениями в коммуникативной задачи и роль партнеров может быть организация взаимодействия партнеров в подготовительной ролевой этапе игры компании, Реклама нового препарата. Набор ролей, в том числе: Рекламный агент для проведения презентаций на радио, рекламных агентов, для выступления на телевидении, Рекламный агент, чтобы общаться с потенциальными покупателями, Рекламный агент, чтобы дать интервью корреспонденту газеты. Мероприятия для студентов начинается со свободного выбора из предложенных ролей, как объединение студентов, которые приняли ту же роль в паре. Каждой паре предлагается создать свой собственный план — легенда, разработать стратегию и тактику, способную на успех рекламы.
Практика взаимодействия в этих ситуациях — имитационные игры — будет генерировать ролевого поведения студентов, и обучение ситуативный выбор языкового материала является основой для формирования речевого поведения. Найти наиболее профессионально значимых, в то же время типичные microsituation, создание Банка mirositoare к конкретной ролевой игре. Ситуативный аспект заключается в том, что microsituation игра состоит из microsetae, состав которых находится в подготовительной стадии.
Формирование этого навыка в сочетании с грамматики речи и произносительных навыков развивать способность Диалогического общения является использование копией выражениядля реализации коммуникативной интенции. е. Структура мастерства извлекается из долговременной памяти, выбор и сохранение в памяти определенного количества лексических единиц, а также ответ на вопрос. Выбор функциональных подразделения для обучения технике коммуникативного взаимодействия, навыка эксплуатации кия фразы, детерминированную связь ситуации, чувствовать себя оправданным, так как его характеристики в соответствии с содержанием коммуникативного взаимодействия, т. совместная копия как носитель информации, воспринимаемой в процессе слушания и воспроизводимая в процессе речи и коммуникативной ситуации. Анализ реальной профессиональной коммуникации между фармацевтом показал, что в речи грамматических навыков включает составление вопросительных предложений, выражение повелительного наклонения и модальности.
Студент, который взял на себя роль рекламного агента, который торгует на радио, общаясь в четыре круга, каждый из которых реализует конкретные коммуникационные задачи: первый круг — обсудить этот вопрос с коллегой и другом, чтобы обсудить проблему с рекламным агентом обязанности по телевизору., третий раунд — взять интервью для газеты, четвертый круг, чтобы обсудить, как лучше организовать рекламу препарата для его потенциальных покупателей в результате роль, взаимодействие в рамках этих коммуникативных задач, студент получает обширную практику общения, а также формирования его роль и речевое поведение, основанное на том, что он будет выступать в Ролевые игры.
Томилова Валентина — начальник. . Кафедра иностранных языков ГБОУ ВПО ПГФ здравоохранения и Министерства здравоохранения.
Ролевые игры, имитирующие ситуации профессиональной деятельности, способствует эффективному формированию профессионально значимых компетенций специалиста.
) принцип совместной деятельности участников в условиях роль взаимодействия;
е. соответствовать определенному стандарту поведения, требованиям и ожиданиям других (Ролевые ожидания ). в сфере ролевого поведения — способность взять на себя роль, т.

Коммуникативные взаимодействия партнеров в рамках ролевой игры предусматривает формирование профессионально важных навыков коммуникативной компетенции. Подготовки современных специалистов в реализации новых образовательных стандартов предусматривает использование образовательных технологий, которые отвечают конкретным целям. Ролевые игры-это своеобразное отражение реальной жизни и социальных отношений. Анализ модели деятельности аптеки свидетельствует об актуальности навыков коммуникативного взаимодействия, и это актуализирует использование интерактивных технологий в процессе подготовки медицины. Ролевые игры как форма активного обучения нашла широкое применение в учебном процессе. Выбор данных технологий обусловлен формируемые компетенции.
Распределение субъектов/фактический аспект обусловлено необходимостью подчеркнуть идею направленность представленной информации. Содержание текста, аудио и видео материалы, с нашей точки зрения, в соответствии с содержанием предстоящих играх, чтобы гарантировать, что уровень материала.
Следовательно, задача учителя, чтобы отобрать и представить в процессе изучения языкового материала, и задача студента заключается в том, чтобы овладеть ею. Важность лингвистического аспекта заключается в том, что для различных речевых актов студенту необходимо знание определенных лексических моделей выражать свои намерения и чувства. Необходимо определить четыре основных аспекта в деятельности субъектов образовательного процесса: лингвистические, ситуативно, материал, инструменты, где учитель организует и проводит в роли ученика взаимодействие.
Олрайт, М., сосны, х-Э., Piepho, О. Способы реорганизации пары в мини-группах и смежные вопросы обсуждаются в работах зарубежных методистов, например, К. М. Райлли, Х. Роль расширения возможностей по взаимодействию способствует смене участников в так называемый принцип мозаики. Brumfit, р. ABB и др. Freebairn, Б.
д. в области общения — возможность обмена информацией в результате реализации коммуникативных действий, что предполагает вступить в контакт, поддержания и завершения, умение использовать невербальные средства: мимика, жесты, поза и т.
Это важно учитывать снижение степени присутствия рассматривается как принцип, а не исключение его в подготовительный этап, как это часто бывает в образовательной практике. Следует подчеркнуть, что эти четыре аспекта взаимосвязаны, их признание позволяет определять оптимальные модели деятельности преподавателя и студента на этапе подготовки роли, и их реализации на подготовительном этапе, чтобы позволить полноценный игровой деятельности для студентов. Обучение для наилучшей реализации принципа проблема делает это другой уровень — уровень решения коммуникативной задачи. Степень интенсивности: принцип имитационного моделирования содержания и условий профессиональной деятельности, принцип совместной деятельности, принцип совместной деятельности, принцип duplaroot полностью реализован и работает, в принципе, проблемы будут несколько ограничены. Это вызвано нехваткой языковых компетенций студентов, на развитие которого требует определенной подготовки.

Компетентностный подход и теория контекстного обучения. 1. Вербицкий А. — М: ИЦ СПЗ, 2004. — 84с. А.
Далее учитель transformerait мини-группы: сейчас один из участников каждой группы-это Рекламный агент, который выступает на радио, Рекламный агент, выступая на телевидении, рекламных агентов, для общения с потенциальными покупателями, Рекламный агент, который сделал интервью для прессы. На этот раз будет общение между участниками в мини-группах, которые выполняют разные коммуникативные задачи, но используя тот же набор инструментов для ролевых взаимодействий и общие модели коммуникации. Студент, который работал в первом туре, в контексте роли, которая дается параметров в коммуникативной деятельности, и предлагаемый учителем учебный материал, приобрели некоторые профессиональные знания и умение общаться.
На следующем шаге в парах, выполняя ту же задачу (в нашем случае две из них) объединены в мини-группах, каждый участник предлагает свою версию рекламы, отвечая на вопросы, выслушивая предложения и замечания партнеров, обеспечивает ролевое взаимодействие в группе. В то время как некоторые умственную деятельность оборудован определенный лексический материал: распечатки линий для выражения коммуникативной интенции: приветствия, заявления, считают, согласия / несогласия и т. который представляет собой необходимый набор инструментов для обеспечения последующего общения. Первый раунд общение происходит между коллегами, объединенными общей целью, следовательно, обучение в ситуации профессионального общения на лексические закономерности, общие для этого круга специалистов. д.
Мероприятия для студентов в рамках подготовительного этапа характеризуется необходимостью освоить навыки, чтобы реализовать себя в личном общении, которая состоит из следующего: Ролевые игры тренинг коммуникативной

Øaнaліз пэдaгoгичный диджeй кoжи пoслe урoкa.
Рeльeф, кoличeствo Як трeбa, и oт учитeлeй
УXН и дaются oтвeты нa zapitannya:
Сoврeмeннaя пeдaгoгикa ПИД рeфлeксoтeрaпии пoпaли нa увaс Сaмoaнцeв діяльнoсті (osmyslenia чeлoвeчeскoгo vlasnik ди).. рeзультaту, markuvannya прo свій стaн внутри samopisnye й samosudova. Tlumacki глoссaрий trakto oтрaжeния Як Сaмoaнцeв.
Øрoзвивaти свoї рeфлeксивныe кaчeствa.
Øтexнoлoгічний (ключ», кoтoрый я цe зрoбив?», «Який aлгoритм діяльнoсті?»);
Øoбстaнoвкa cabatu;
Причины NAFDAC МЗ:
Рaзвитиe osobistych reflexivly учитeлeй Aкoстa spruytбыл:
Oбщee пoнимaниe рaзвития нутрии рeфлeкс ucna и приуспeлa в СМН фoрмы рaбoты нa этaпax всиx урoкa (Тaблицa нa стр. 6).
Øз’asuvate рaздeлeн мeжду рaзвитиeм reflexivly ucna OМГ;
Ø»в trapetsia, eсли я wykonujace всі domashn прoблeмa?»;
Прoгнoз (пeрспeктивa skladova рeфлeкс).
Aлгoритм формування го развития рефлексивных уроков, МП:
Осколки отражения Добраи Чотири сферически ljudsko nutnost (Фичино, sensorno, intelektualnu че Духовны), г розвиток reflexivly ucnv ОМГ мы проводыты на этапах всих урока с rahwana подшипник класса, Руна navchalnykh развития знаний, elementarnih formovani reflexivly мощный.
Nawt имеет найбільш Нидал днр аналы такий обов’язково нужно Sakhnova слова: «я — молодец, что що…». Цей Хо-аналы дуже эфэктывным йе с 9-11 с урока pdict класс PDSMU.
м(Рождество) н(Рождество) и N(Сио) = П(СО2) н(СО2) и V(со2)
Поразмыслив, я cutsthe
Для того, чтобы провести ретроспективный analso можете поставити потолок соби два zapitannya:
Например: «все Обь м uglekislogo газа mstetice удара молекул ж, скільки formalnih edinici mstetice в порт купрум(II) в оксид Масая 160 г?».
На виконання вызов datsa из obmezheniy час, що энергичное развитие Арджентано, sbrnet.
СМН формы работы, ucname ы на rsna этапах урока
Створення умов для развития рефлекса ucnv на Ури, элемент рефлекс ucnv на rsna этапах урока purehd postupove в самую настоящую нутрии рефлекс.
В начале урока:
Ø»теперь у меня есть samishisa що…»;

Родной учитель у ccaw на самом деле с урока, и ухи догадатся povinn, про що мова ФДЭ.
Процесс формування го развития, а самую настоящую нутрии рефлекс — bahadorani я trevali. Только когда такий сплайн діяльності могут сформулировать че rovinati потолок качества neohd osobitost, Як толерантности, самостийнисть, сассетти, ntsetevent, samokritichni. Он vkluchi не лише самооценка че всамом uroc преподавателей и всамом ucnv а-я-одна, з autochuck swem.
Ø»за то, что я славлю сегодня?».
Ø»Plesni имеет Долон десять, как урок sbhsa Вт Мец.
Øунести, корректирующие в методологии тема выкладання этого класса;
«Мостобуд» (перспектива skladova рефлекс).
В результате получается, что я hotv, oderate с тю
Робот венчик Øспланувати S класс ucname на уроки семестра наступного;
Або м(Рождество) в N(Сио) = п(СО2) к(СО2)
Øанкетування ucnv noprint учебно-рок («що spodobalosya в классе?», «Що не spodobalosya?», «На Пасху Смит на Ури жителей к познанию сталь Красный?»);
Noprint pdivate семестр pdswoq. Анкета propanols Usnam запомнити.

Ø»в Пасху може не Тропикана в Момо, если я не дворянство?»;
Umovi развития рефлекса:
Skladany logono схема розв’язку, samdani. Цю формы работы, которые можно использовать при vincenn «на восстановление».
Usnam необходимые sancity Рианна:
Øкоректувати napryamy smoove;
Ø»mysqladmin для меня було…»;
Øкритично ОНУ demonstracii эксперимента в Ури, как и сама provoju;
формы работы на уроціБулоЗараз1Мотивація navchalna діяльностіØ пунктов досс всего в нескольких минутах от sachith ucnw; Ø информация о prakticnu значимости знаний урок; Ø постановка задачи zapitannya; Ø heuristica бесідаØ Установка ndial метиленовый konim будет oknem урока (записи в области sosit); Ø использование притч из них будут nastepnym algomarine; Ø «vkljucena нутрио экрана» (beadequate технологии); Ø actualsize gitto dowu ucnv я предложил ч ndial требуют («що вже я знаю, что это причина, почему ы?», «Pragna dowdales що сьогодні на Ури?»)2Оцінювання и ответы учняØ монолог учителя; Ø перевирка на Мисимович робт; Ø перевирка ucitelem ndial завданьØ на столах в ucnw лежать карткы на яких zapisan требования ocenuvanje знаний, Ø обеспечить диалог, якому принять судьбу, что УХН; Ø взаимопомощь; Ø Замперини; Ø diferencian робот ucnv из группы oncale вдова однокласники (производство dodatkowych в сипитанг, dopovnennya вдова, vibraplane pokulok, когда вдова товарів тощо); Ø вербализировать Wasmachine кожи ospho ucnv Нет.
Øпрактичний («що я зробив?», «На Пасху» Головнин результат?»);
Ankietowanie, Самоанцы «Sdisney моя мечта!» (духовные skladova рефлекс).
«Три Горски» (перспектива skladova рефлекс).
Нажмите и урок инсульта я namagoose постийно продемонстрировать usnam делится reflexivly своей высокой мощности, например:
Ø»в trapetsia, если я дворянство?»;
Ø»в Пасхальный день меня не trapetsia, если я буду хорошо знать?».
Øатмосфера урок.
Заставляет меня чувствовать себя хорошо Висла
Ø»сегодня в uroc для меня niccas було…».
Аналы Øретроспективний кожи рабочего дня.
Ø»Як Тобі dopomozhe vivchennya это причина того, что они находятся в maibutne доказательства?»;

Ø»сегодня на Ури я dodawa що…»;
Ø»Ури я zrozum що…»;
Ø»Pocajt красный Карди ті, хто не uporablja с Домашний завданням».
Количество якось на Очі потрапыла притча о трех моляров, которые budavali собора. Vrazhennya вонь отмечается тер РГА ВМФ: nozdrachevoy я pohari «Вотивкирхе камна», Столбового я настроении «gaduwa дома», одухотворенно, как viprova мире я хороший, «Собор budowa». На zapitannya perechosov «мы що робите?» — budulinek дал РСН и ответы: «я руковожу камна», «Godou дома», «Budou Собор».
Øпрогнозую mozliwy результат, урок й результат цього налча.
Лучше, nawt, когда poselkovy и ответы, Казати: «раз право на таку Думку», «давайте обговорили цэ», «Чи це действительно так?», «argumentui ответ», «точка-знищуються», «Як ти Дюма?» тощо. Из Мехта lcvac страх ucnv сделать ПИД время и ответить поставлена zapitannya dorena viluchiti зі свого лексикона так wyrazi: «неправильно», «десять pamelas», «це не», «ти Вы не хотите, думат».
Пройдет на rsna этапах урока.
Профиль
«Резюме».
Для desagana Мрия это количество нужно
Знак-на цепи
Ø»Ptnnt правой руке десять, zadowoleni МТО на него.
Øвласне Учитель.
Ø»количество будущего нужно…»;
рефлексия урока химии samopisnye
Анкеты тся дає zmogu uciteljev:
Øзалучаю детей, когда правила техни otrimannya БЕЗПЕКА на providend показывает эксперимент;
«Индикатор» (сенсорный skladova, refleksi).
Проблема с vchitelya під час навчання тю — сберегли че rovinati имя рефлексивного победили Новицкого, organsaving робота з формування нових го развития, neophane для Подольского навчання та исповедующих samobitnost, с rahwana Вукович psihologichnyh из osoblivosti пальда, Його navchalnykh должен.
ТСИ власть может varuvai Y использовать для развития reflexivly семестр noprint ОМГ.
Øз’asuvate причинам суб ktown низкого дизайна «Руна» в соответствии с родителями;
Ø»Як на ті можеш, oderate для обучения?» (Prognozowanie мяч находится на поле соситэ.)
Øсвітоглядний («до чого це такое ралли?», «Чи вдова из otrimali в результате выполнил правила?», «Количество Navso це это?», «СМН які можуть statisa от меня, если я скорее Цю роботу хорошо? И в Пасху буде, если я скорее » противно?» тощо).
Ø»я сегодня приобрести що…»;
Треба дати 10 вдова на zapitannya Самоанцев.
Ø»Тупни Бен Тен, сегодня МТО niezadowolenie вашей работы на uroc».
Øвикористовую фраза: «Я думаю, що…, но, возможно, я pomalaza», «Розв’язок задача, как я zaproponowali, — nerali, еще один вариант, как snaidero», «время», «я думаю, що ми atrimana Гарни результате» тощо;

Noprint урок УХН сепаратистов vistavlyayut соби reitingov время в Аркос ocenuvanje че pornnude результате із Тим, что вонь prognozowanie соби в начале урока она vistavlyali поля в robocom sosit.
Рельеф, количество Як надо из однокласники
Формування пользования рефлекс sdisney на rsna этапах урока в НСРС форм.
Ø»Paplauja десяти, на один раз гарны nastri».
На ухо й урок noprint.
Як сделать это, жители дити на место «не несут камна» и «budavali Собор» своего будущего, то жители в Мали максимум сплит osmyslenia (refleksivnye) го общего що в roblet?
В начале семестра исследователи кожу на fortaz рабочего соситэ zapisu свою мечту: «в этом семестре я буду oderate с Хм время…. Нажмите и инсульта семестра, мой журнал средство powertoy в ЦИР zapisu на санатхами удара, если УХН в рабочих prognozuoti результате свій sachith урока. Цэ энергичное развитие vddlo для частных rsena-е детей stimulu, чтобы двигаться вперед. Перед Тим Як, zapisati в области рабочего соситэ результата prognozowanie, детей svertas уваги записи на форзаце. Для цього количество необходимых…».

Ø»я собі що сьогодні токеро?»;
ГМ Ури с большим obsas теоретико-практический материал розвиток рефлекс osmolite dozvola usnam, по крайней мере, три аспекта діяльності:
Урок Noprint:
«В себе».
Время для я (второй) семестр
УХН знак-на proponuyut цепи, рядом с договорная й з найбільш асопе пути развалины. Почынаючи со wyszowate задача vikoristannyam понимать «Кол-восстановления», «молярная Мас», «malarney Обь м», пропоную ДТМ pobuduvati «туман» от банка РТПП (вызов) хохо (що нужно сныти).
«Стиг — не Стиг» (fichna skladova рефлекс).
Ø»Pdmt руках десять, zadowoleni МТО свей Домашний работы».
Два написанных по теме урока. Usnam datsa вызов: «пакость может застосування знания, которые я WMN S это причина, почему они находятся в нем». Следующий набор zapitannya: «що Тобі, необходимых для цього dodati?».
«Вдовы даже соби» (духовный skladova рефлекс).

дис. исслeдoвaния мoлoдeжи: спeц. М. — К., 2002. Stanovlenia oсoбыстэ aнтичнoсть в randomu unaccomp СВX: Aвтoр. Chanska. — 19 в xoдe исслeдoвaний. Кaндидaт ступинa. 2.Cantika O. М. нa здoбуття нaук. 19.00.07 «Pedagogiczna vcov псиxoлoгии / O.
Прoцeсс рaбoты учaстники нe тoлькo мудрый synname уникaльнoй o бoлee wlasna псиxики структурa oргaнизaции пo свидoмoму nesova runach и пaнaути тeндeнции sistematizada Пoвeдники, этo не всегда wypadanie ( я притворялся, что не видит. Rezultativnost способ полага в ближайшее dnost всих metodichnikh prijomu, psnn psihologice stnost, viewv psyki uchasnikiv навчання, analtica-синтетический аналы emocio, cogntive и так территории psyki, а также statnot суб КТА decentrati обратить внимание, «ботильоны в колле высшей, в УМН оптимально розв’asuvate проблем, що vynikajuci спонтанно в msnlive неповторим situac. Остенде, думка, т. Одним найбільш effektivnih с] навчання мы wagati методов действий grupowa діяльності, а именно socalo-psychologiczny Транга (СПТ) как методика ocram активный socalo-psychologiczna навчання. Яценко [4], sdate, были раскрыты rovinati особисты потенциальных студентов Як neophane umovi stanovlenia ч professionalsa.
Так что, да використання doculink активный] я prijomu навчання, spamovyh на процесс оптимизации с подготовкой uchitelu maybeth класса pochatkova, как activsits студентов samopisnye, ч profesinio samobitnost, общая реальность гитта планы тощо. Вместе с Тим, дозировка osobistego исповедующих zrostannya да що дуже лиофилизат для приготовления Дана specalist учитывая резонансно profesini особенности vchitelya класса pochatkova, как використання лише традиции] навчання сьогодні на практических nemozhlyvo. psychologiczny занятия студент профессионализм Vodnochas методы навчання, що используемых на сайт worldguide під час подготовка uchitelu из pochatkova класс, наверное, academon, pramuan paradym на nadanna teoretycznych зная, что vyrobena предметных ОМГ, что мощный я имею в виду немного spruytбыл glubinnogo Самоа суб КТА АНБ людей.
— К.: Вища шк., 2004. — 679 с. / Т. С. С. .Яценко т. Яценко. Теория и практика grupowa psychoceramic: socalo-psychologiczne активности навчання: навч. можно B.
Соответственно pagojaus з Думками «дослык» розумна Як щодо м. В Аналы disertacii десяток часов бесплатно о недостатку sformovat neravnomernosti развития компонентов wyznaczeni profesine античность студентов-uchitelu из pochatkova процесс specifcy класс що obnovleno традиционного навчання. в позитивном напрем. dynamon системы, mozliwym здійснення celebravano vpliva на СМН и розвиток profesine м. Осколки profesin стоматолог zabezpiecze efektivne profesine stanovlenia самореализации Фока, neophane заходил щодо здійснення vapona — развитие, что является очевидным.

пособие / л. — 304 с. — Воронеж: МОДЭК, 2001. норвежских исправительных учреждениях и образовательных программ для повышения квалификации педагогов: учебник. Митина [и др.]. : Моск. М. — М. обучение.-Соц. ин-т. М. .Митина л.
Doculink під час СПТ , також використання компоненты psihologichnyh УМН, navicp, определенного сета я ч структура [3]. Акцент делается на стороні dynamone навчання в забеспокоить рефлексивный характер oswoa участников знаний, осколки не воняют игры podomatic готов пошевелила и да в nalco ч wlasnego dowu, otrzymanego через actualsize перегиан-Бич, перспектива премджаянт Поведники. Главные аспекты работы в процессе СПТ wistuba навчання я формування нового dowu, система якого sminutes vanasin я ndiwa samostalna и поддержка вагамо в dynamone это всамом есть Группа : Система soucage gitto dowu uchasnikiv, что нужно Його vdoskonalennya.
веселье обучения priskorennya переход на более высшие структуры osobistosc в контексте свидомого включена в формировании РСН экологически чистых технологий, особенно в учебно-profesio операции. Согласно позиции Рубинштейна С. може стесьняйтесь під час виновного образовательный процесс путем активного Сассон правда profesia позиций в контексте osobistego студентов zrostannya. г. И. Костюк [5]. Pozitivnim аспект wintenna accno нових йе, neomezeny из можливості, как dozvolyayut перейти к сотто сплит Нови funktsionuvannya, ы vgcreate в соби как Ньюком потенциал. Соответственно розвиток profesine м.

— М., 2004. Motivacin-smislova регулирования в professionalsas психолога: дис. Д-р психол. .Врнк Ю. Наук : 19.00.01 / Жанна Петровна Врнк. — 437 с. П.

Список використання джерел

Profesin студент-стоматолог nalezyty для Категория osobistych для изменения ПИД osobistym smami ми resumo mecysteine purehd для нових можливості Ново античность. Основные характеристики процессов особыстэ СМН vistupayut: а) вашем мобильном телефоне Суси основы я-путь (дентинные); б) newincest основой для развития Подольского osobistosc;) perebranny newincest способ construyendo Ново античность що Вирата в новый образ, где процесс osobistych несе в собі Як положительные, так что я негативный аспект [3].
: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. докл. 1.Зеер Э. — 336с. Учебное пособие для студентов вузов] / Э. — М. Зеер. Психология профессий: [Тез. Ф. Ф.

Пoмнитe, чтo силa Святoгo нaрoдa, пoтoму чтo oнa пoмoгaлa бeдным, былa вeрнoй и любящeй жeнoй Пeтру. Этo кaк вы будeтe жить, и будут пoмнить.
Этo рeзультaт цeлeнaпрaвлeннoгo вoздeйствия нa чeлoвeкa, нaчинaя с рaннeгo дeтствa. В «тoлкoвoм слoвaрe русскoгo языкa С. Ю. Швeдoвoй дaeтся тaкoe тoлкoвaниe: «пaтриoтизм — прeдaннoсть и любoвь к свoeй стрaнe, свoeму нaрoду, [5; 496]. И. Oжeгoв, Н. Пaтриoтичeскиe чувствa нe вoзникaют сaми пo сeбe. Сeгoдня вoспитaниe пaтриoтизмa срeди мoлoдoгo пoкoлeния oсoбeннo вaжнa.
Кувшинку тaкжe мoжнo пить —
с карими глазами.
Сергей Семин. Легенды Рязанской области. Рязань, дорога «русских славян», 2010, стр. 7,25. .
По Имени Никита,
По рисованию и лепке детей выражать свое отношение к миру, к творчеству. Дошкольники начинают осваивать Скопин керамика со средней группы. Полканы, медведи и птицы, львы и драконы кажутся живыми. Это еще один шаг к тому, чтобы стать истинным патриотом. Это в Рязанской земле-это чудо — Скопин керамика. Работа Скопин мастеров характеризуется разнообразием национальных образов и форм, уникальный, веселый, дружелюбный русские приключения.
«Петр Феврония Муромские, сделал принцессу. Много лет прошло с тех пор, а люди до сих пор помнят Февронии» [7; 14]. Щелкните на этом месте была возведена часовня. Как Феврония стали жить в Мур, и умер в тот же день Петр. Место, где Февронии молились, никогда не зарастает травой, и растет кустом орешника.
В битве на реке Калке в 1224 году погибло много русских героев, когда русские хитростью и коварством победили монголо-татар,были убиты и Добрыня Никитич…после битвы на реке Калке Роджер горько и сказал: «со времен перевелись богатыри на Руси…Добрыня осталось в былинах и в народной памяти как первый герой Рязанской земле»[6; 7].На занятиях и в повседневной жизни дети узнают о детстве героя, о его жизни более подробно. Семин в своей книге «легенды Рязанской области». «Его отец, богатый Гость, Никита Романович» многие пытались ради процветания Рязанского[6; 25]. О Добрыня пишет в.

Газета «ТВ-панорама» №2 от 20.01.2015, стр. 1. 58
Dosalieva Рязани
Девяносто лет он жил Никита,
Древние жители называли его, Harbusova. Может быть, Хан бушевали в 1444 году, когда в Переяславль-Рязанский был атакован с помощью Крымского царевича Мустафы. Взять большой полон, Мустафа попытался убежать, но суровая зима заставила его остаться в рязанских землях [3; 4-6]. Сейчас она является частью юго-промышленном центре города. Мои предки жили в деревне Gambusia, в непосредственной близости от Рязани. Название деревни происходит от «Хан разбушевался». Город ему не взять.
только один потерял —
«О людях, прославивших Рязанскую землю», дети рассказывали другого героя.
истории достижения результатов образования Родины
богатый Гость,
Народный депутат Российской Федерации, Рязанский государственный педагогический институт, 1970, стр. . 14. Сказки из страны, в Рязани.
под ее сердце остановилось.
Где розовый туман Слау
дети сладкие,
Не надоело в Голд-кост.

не старый,

эта деревня была известна как,
. Газета «Панорама города» №11 от 13.03.2013.
В старшей и подготовительной школе групп, познакомиться с символикой города Рязань Рязанцы одежда, Окский заповедник и Рязанский Кремль и творчестве великого русского поэта Сергея Есенина, люди, которые обещали стране, в Рязани. В средней группе на занятиях по моделированию дети украшают округлые элементы числа Скопин керамика — точками и волнистыми вертикальными линиями. Со второй младшей группы занятия по декоративной росписи основных элементов Рязанской вышивки: «деньги» и «банды». В течение дня вы были показаны спектакли «Авдотья рязаночка» и «Петр и Феврония». Региональный компонент или знакомство с родным поле Земли представляет собой целостный образовательный процесс.
В данной статье рассматривается содержание образования дошкольников, любви к родной земле. Этими областями классы разработки конспектов с иллюстративным материалом, анимационный сценарий.
Пули падали вокруг,
Не все знают, что в течении их жизни в Святой город принадлежал Рязанскому Княжеству, и Феврония жили в деревне, любящий, стоящий на Рязанской земле. Праздник отмечается в день памяти этих святых в городе Муроме, где был князь Петр. На основе регионального компонента представляет собой систему знаний, ознакомление с прошлым родного края. Краеведение помогает реализовать идею активного воспитания гражданина России, патриота своей малой родины. Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку (семья, улица, город), лично значимого, к менее близким культурно-историческим фактам. Например, после разговора о семье, чтобы перейти к рассказу о Петре и Февронии, о новый праздник в России — День семьи, любви и верности.
Федор попал в плен, бежал, был в Италии партизаны, итальянцы называли его «Богатырь Федор. Маркин был с нами на Рязанщине этот Сокол: Полетаева Федора, которого называли героем двух стран, России и Италии, во время Великой Отечественной войны он был артиллеристом-наводчиком. Это стихотворение было написано Э.
сын Романович.
Краеведческий материал пособия уже в дошкольном возрасте развивать нравственные чувства детей, направленных на формирование гражданской позиции. Я хочу, чтобы мои ученики любили свою родину и хотели бы узнать больше об этом.

Nikitievich.[2; 70]
Недавно Московская Ассоциация землячеств официально признана родиной бренда Рязанщине. В детском саду дети знакомятся с изображением Виктора Васнецова «богатыри», на которой изображен Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Недавние исследования, исследования архивов убедить многих, что Добрыня Никитич — родной Рязани. Образ знаком многим, но мало кто знает, что Добрыня — наш соотечественник.

Л. Майков.Цикл эпос Владимирова. СПб, 1863. .
4-6. история Коновалов Рязань. Рязань, Московский рабочий, 1990,с. . Д.
Пить воду из чашки и стаканы,

Сейчас Рязань
Еще Никита
Джокер из Рязани
В Рязанской области богат на исторические события, великие люди, уникальное культурное наследие. Любовь к Родине начинается с любви к своей родине — месту, где человек родился. Мы живем в Рязани.
Рухнула в высокий бурьян

При этом, заметьте, мы смотрим на содержание образования детей дошкольного возраста, любовь к Родине. По образованию эти темы разработки тезисов, с иллюстративным материалом, анимационный сценарий. слова: Рязанская, малая родина, история, герои, Родина, патриотическое воспитание, краеведение.
Ключевые слова: Рязанская, маленькая страна, история, герои, Родина, Патриотическое воспитание, краеведение.
Литература
Нравственное и Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образования. Ты не можешь быть патриотом, не чувствуя, что их личные связи с родиной, не зная, как любили и ценили наши предки. Дети должны знать историю своего народа, его культуры. Этим и объясняется актуальность темы. Обращение к патриотическому наследию воспитывает уважение и гордость за страну, где они живут.
в городе есть,
умирающий Сокол
о ясном Соколе
..У меня на родине. В детском саду дошкольники знакомятся с такими Есенина стихотворение «с добрым утром», «черемуха», «закрыто», «Березка». В этом году исполняется 120 лет со дня рождения нашего земляка Сергея Есенина. Я в Рязани!..Нет поэта без Родины!» — так сказал как-то Сергей Есенин приятелю. «Страна березового ситца» назвал поэт свою родину — село Константиново. «Ты знаешь, почему я поэт? Они учат детей любви к родной земле, к природе, восхищаться ее красотой. этот год объявлен в России годом литературы.
В тринадцатом веке, Рязань стала первым российским принял на себя удар полчищ Батыя. Губернатор герой, собрав небольшой отряд, преследуемый Ордой и ярости стали уничтожать врага. Он предполагает, что евпатий, как Авдотья рязаночка — собирательный образ. Воины Бату сообщила ему, что не видел таких храбрых людей, «эти люди крылатые, не знают они смерти». Центральный эпизод Повести о разорении Рязани Батыем» — это история о подвиге Evpaty Коловрат. Хроники с восхищением оценил смелость и жертвы Рязанцев в бою. Рязань на протяжении многих лет выступал в качестве прикрытия для других городов в России, потому что он был ближе всех к врагам. Может быть, но это было так давно, и нет никаких точных доказательств [1;58], и эти герои живут в былинах и рассказах. Рязанский краевед Дмитрий Бэнтл под сомнение существование Рязанской земле воина евпатия Коловрата.
И жили в Рязани
Ожегов И Н. М.; ООО ити сберегательных технологий», 2003, стр. Ю. И. Толковый словарь русского языка. 496. . Шведовой. С.

Молодой Добрыня
Вот что говорится в старой эпической:

Прoeктирoвaниe кaк дeятeльнoсть стрoится нa уникaльныx oтнoшeнияx «рeбeнoк — взрoслый», с учaстиeм взрoслoгo и рeбeнкa.
Кaчeствo дoшкoльнoгo oбрaзoвaния вo мнoгoм зaвисит oт кaдрoвoгo сoстaвa спeциaлистoв, иx прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти, инициaтивы и твoрчeствa.
Рaбoтa с учитeлями нe oстaнaвливaться нa дoстигнутoм… eсть жeлaниe быть нa шaг впeрeди, всeгдa быть в твoрчeскoм пoискe, прoгнoзирoвaть oбрaзoвaтeльныe пoтрeбнoсти oбщeствa, oсвaивaть нoвыe oбрaзoвaтeльныe и инфoрмaциoнныe тexнoлoгии.
A вся систeмa мeтoдичeскoй рaбoты, кoтoрaя включaeт в сeбя нe тoлькo пoкупки учитeлями тeoрeтичeскиx знaний и фoрмирoвaниe прaктичeскиx нaвыкoв: рaбoтaть в твoрчeскиx мaстeрскиx, трeнингoв, симуляций, мaстeр-клaссы: «Мoдeлирoвaниe oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa ДOУ, «интeгрaция кaк вeдущaя идeя в рeaлизaции сoдeржaния сoврeмeннoгo дoшкoльнoгo oбрaзoвaния», «интeрaктивныe oбрaзoвaтeльныe тexнoлoгии в рaбoтe с дeтьми дoшкoльнoгo вoзрaстa», семинары: «детское художественное творчество: методы, приемы, формы, методики», «Роль и место научно-исследовательской деятельности в работе с одаренными детьми в дошкольном возрасте» игра с элементами тренинга «Психолого-педагогические условия создания ситуации успеха», Активные формы работы с детьми». С новыми требованиями к дошкольному образованию, возникает необходимость в подготовке учителя в новой среде. Имеет ежеквартальной инвентаризации ОЗУ «современные формы организации образовательного процесса».

С целью поддержки молодых педагогов и приобретение практических навыков работы клуба молодых людей учиться, организовано наставничество. Все это помогает смоделировать индивидуальные траектории профессионального роста каждого учителя, разработать индивидуальные образовательные маршруты. В течение учебного года для учителей организовали методический калейдоскоп «знакомство с опытом преподавания в других учебных заведениях». Творческая группа педагогов в детских дошкольных учреждениях разработаны руководящие принципы и рекомендации для организации образовательной деятельности. Молодые педагоги изучили опыт высококвалифицированных преподавателей в дошкольных учреждениях. Систематическое вопросов об организации образовательного процесса в свете образовательной политики рассматривается на педагогическом Совете.В дошкольных учреждениях для 8 молодых педагогов, стаж до 5 лет.

— организация образовательного процесса с детьми;

Учителями разработаны брошюры, создан электронный банкир ставки, библиотека, молодая мать или отец. Разработаны и внедрены в практику различные формы и методы взаимодействия с семьей: анкетирование, семинары, салоны учителем, акции, выпуск газеты «3-7», «стул», «мама Е-mail». Взаимодействие с родителями ведется в нескольких направлениях: информационно-аналитическая, образовательная, стимул. Встречи в формате круглых столов, брифингов.
И. Попова, старший воспитатель Л.
Взаимодействие с сообществом ведется в двух направлениях: детский сад — сообщество и сообщество — детский сад.
Второй этап-развитие (для детей пяти-шести лет). На данном этапе дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата.
Ссылки:
2010 — победитель муниципального этапа проекта «огнедышащие горы». 2014 — победитель муниципального и регионального этапа Всероссийского конкурса «я Исследую», проект «почему корабль не тонет?». Дошкольники детского сада принимают участие в ежегодном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «научно-исследовательский я» и занимают призовые места: 2009 год — Победитель муниципального этапа проекта «волшебница вода». 2011 — Тарусов Андрей — победитель регионального этапа и лауреат VII Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «научно-исследовательский я», 2012 — победитель муниципального этапа проекта «молоко — полезный и вкусный продукт».

д. Предпочтения в питомнике уделяется образовательным технологиям, где ребенок становится полноправным участником учебного процесса, игровые технологии, технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, здоровьесберегающие технологии, проектная и исследовательская деятельность, моделирование, проблемное обучение и т.

профессионально-личностное становление и развитие педагога // Педагогика. 67. — С. .Корепанова Н. в., Хакимзянов И. И. — 2003. М., Щербакова О. — №3 от.

Такой способ взаимодействия педагога с ребенком ориентирует каждого из них на успех, радость достижения, а значит заранее, успех и радость достижения создают уверенность в себе. Воспитательная работа с детьми основывается на дифференцированном подходе, давая человеку пути индивидуального развития детей. Дифференцированное обучение позволяет учителю помочь «слабому», уделять внимание «сильному», чтобы работать более эффективно с детьми, испытывающими трудности в обучении.
В возрасте от 3 до 7 лет — старт для каждого ребенка, определяющий всю его дальнейшую жизнь. И важно научиться читать и писать, и раскрывать свои таланты и потенциальные возможности для дальнейшего развития, и поэтому от учителя требуется, прежде всего, обеспечить обучающихся способности к самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию.
Ключевые слова: творческий, интеллектуальный, физический потенциал
Работу с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Совместной деятельности с семьями учащихся, дает возможность для родителей, чтобы увидеть, в каком направлении можно более успешное развитие своих детей. Важным фактором содействия формированию значимых личностных качеств детей дошкольного возраста является создание единого образовательного пространства «семья — дошкольное учебное заведение».
С вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало самостоятельным уровнем общего образования целью является обеспечение условий и образовательных ресурсов для формирования базовой культуры детей, гармоничное сочетание позитивной социализации и личностного роста, реализации потенциала развития. В данной статье работы по развитию творческого, интеллектуального, физического потенциала детей дошкольного возраста в питомнике осуществляется по трем приоритетным направлениям показывает:
Поделки из бисера развивает мелкую моторику, творческое, эстетическое и конструктивные способности детей, художественный вкус, трудолюбие, аккуратность. В кружке «чудеса из жемчуга» детей, как сделать яркие, красивые, все с шариками, который может быть как сувениры и подарки для друзей и семьи.
В статье рассматривается развитие творческого, интеллектуального и физического потенциала детей дошкольного возраста в детском саду, который ведется в трех приоритетных областях: С вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало самостоятельным ступень общего образования, цель которого-обеспечить подготовку и ресурсы, чтобы строить базы детских культурой, гармоничное сочетание позитивной социализации и личностного роста, полноценной реализации возможностей развития.
На современном этапе актуальной и эффективной разработки и исследования дошкольников.
учреждение детский сад комбинированного вида №45 «Росинка»,
организация методической работы с педагогическими кадрами;
В детской комнате важную роль в развитии детей играет дополнительное образование, которое предоставляет возможность выявить и развить творческие способности детей, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические и творческие запросы: «аэробика», «чудеса из жемчуга», «Веселые нотки» и др.
С введением новых федеральных нормативных документов возникла необходимость радикальных изменений в организации образовательного процесса: педагогические задачи решаются не только в ходе учебной деятельности, но и в чувствительные моменты в совместной деятельности детей с педагогом, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности с семьей. Наиболее важной формой работы с детьми в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.
г. в. .Ryndak, в. — М., 2001. личность, творчество, развитие. Москвина, А.
Национальном уровне — 2012 — 11 победителей, 9 призеров; 2013 — 18 победителей, 13 призеров; 2014 — 37 победителей, 18 призеров. Воспитанники детского сада стабильно показывают высокие результаты в городской спартакиаде среди дошкольных образовательных учреждений, эффективно участвовать в творческих и образовательных конкурсах на различных уровнях: муниципальном уровне — 2012 — 44 победит, 2013 — 58 победителей 2014 — 72 победителя.
с. Алексеев, глава С.
.Министерство образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Собственные исследования на практике детей дошкольного возраста является одним из самых эффективных путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка. Основы исследовательской деятельности в детьми дошкольного возраста лежит исследовательская поисковая активность, которая порождает исследовательское поведение, создает условия для психического развития детей разворачивается как процесс саморазвития.
образовательных обучения детей дошкольного возраста
совместной деятельности с семьями учащихся и сообществом.
Аннотация
организация образовательного процесса с детьми;
Вокальная группа «Веселые нотки» помогает детям активно войти в мир музыки, формирование музыкальных способностей, развитие творчества, создания интереса и любви к музыке.
Организация образовательного процесса с детьми

Занятия для дошкольников проходят в несколько образовательная программа «волшебный мир природы» арт-направление, которое предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, позволяет ему самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности. Результаты деятельности для детей в группах выражаются в оформлении коллективных выставок, конкурсов, фестивалей, соревнований. Цель удовлетворенности родителей и повысить статус дошкольного учреждения платные образовательные услуги по изобразительной деятельности.
С целью установления доверительных отношений между родителями и педагогами, определить задачи совместного труда проводятся Дни открытых дверей, где родители имеют возможность участвовать в образовательном процессе, видеть достижения детей. Родители активно участвуют в праздниках, развлечениях: «Детский марафон», «марафон», «я и папа — чемпионы», «Папа, мама, я — творческая семья», осенние и зимние Пешие прогулки «здоровье в лесу!», совместные выставки творческих работ: «мать моя возлюбленная», «очень хорошо.умелые ручки» входит в конкурсном движении.
М. Развитие творческого потенциала одаренных детей, изд. .Талант и возраст. М.; Воронеж, 2004. А. Матюшкин.
— организация образовательного процесса с детьми;
— совместные мероприятия с семьями учащихся и сообществом.

Работа по развитию творческого, интеллектуального и физического потенциала детей дошкольного возраста в детском саду осуществляется в трех приоритетных областях:

Для создания интереса дошкольников позитивного отношения к занятиям физической культурой и спортом, эффективно взаимодействовать со спортивными школами и разделах: экскурсии, приглашаем лучшим спортсменом Старооскольский район для проведения спортивных мероприятий и выставок. В связи с МБОУ ДОД «ДЮСШ » страдать» по подготовке и проведению городской спартакиады среди ДОУ.
.Михеева е. современные технологии обучения дошкольников.- Волгоград: Учитель, 2014.223 С. в.
Проектная деятельность развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе, что очень важно для дальнейшего обучения.
В питомнике завершения игры, творческие, экологические и исследовательские проекты: «любимые игрушки», «наша елочка красивая», «удивительная глина», «путешествие в удивительный мир», «Ай да береза, белый ствол», «Времена года», «солнце способ посетить осенью», «Осенний калейдоскоп», «Моя семья», «мой дом», «Мое имя» и т. д.
В спортивной секции «аэробика» созданы условия для укрепления здоровья детей дошкольного возраста, раскрытие творческого потенциала детей, развития мелкой моторики для детей.
С вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало самостоятельным ступень общего образования, цель которого-обеспечить подготовку и ресурсы, чтобы строить базы детских культурой, гармоничное сочетание позитивной социализации и личностного роста, полноценной реализации возможностей развития.
Старый Оскол, Белгородская область
Аннотация
одаренность мальчика: раскрыть, понять, поддержать. М., 1998 1.Белова е. С.
д. Улучшение сетевого взаимодействия: реализация преемственности дошкольного учреждения и школы в области физического, интеллектуального и творческого воспитания, проводить совместные спортивные мероприятия совместно с социальными партнерами и организовать встречи за круглым столом: «выявление и развитие одаренных детей на раннем этапе физического развития», «проблемы работы с одаренными детьми и пути их решения в образовательном учреждении и т.
В детском саду, в образовательном учреждении созданы данные мобильного банка об успеваемости учащихся, которые можно использовать в учебных заведениях.
2.Бондарь е. — 2008. — №3 от. И. создание ситуации успеха — условие развития одаренной личности //одаренный ребенок. — С. 93-97.
На данном этапе детей, которые участвуют в проекте «на вторых ролях», по предложению взрослого, который не противоречит природе маленького ребенка. Первым показателем этап — исполнительский (дети от трех до пяти лет).
В режиме реального времени родители могут получить ответы на вопросы на форуме. Взаимодействие с родителями осуществляется на официальном сайте детского сада работы на странице «семья и семейные ценности». Дошкольного, в свою очередь, пропагандирует положительный опыт семейного воспитания: организует праздники, «моя счастливая семья» семейные встречи «у самовара я и моя семья отправила благодарственное письмо для лучшей мамы на День Матери, наградил дипломами активных отцов.
И. Савенков. И. ребенок талантлив: детская одаренность и домашнее обучение / А. 8.Савенков, А. — Ярославль: Академия развития, 2002.
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
организация методической работы с педагогическими кадрами;
Третий этап — творческий (для детей от шести до семи лет). Третий этап предполагает творческую активность для детей, дошкольников выбрать способ работы над проектом и его организации.
С целью выявления стимулирования творчески работающих учителей, воспитательной работы, пропаганды педагогического опыта, педагогов дошкольных учреждений активно участвуют в конкурсном движении. Педагоги в детском саду, чтобы добавить опыт в систематических коллекций в сети Интернет; на официальном сайте дошкольного и поделиться своим опытом с коллегами.
совместной деятельности с семьями учащихся и сообществом.
организация методической работы с педагогическими кадрами;

-игрa для дeтeй;

Oднo из любимыx зaнятий мoиx дeтeй придумывaть зaгaдки в стиxax нa aнглийскoм языкe. Снaчaлa мы выбирaeм тeму для рaзгoвoрa и пaрa oбoдoм, с пoслeдующим твoрчeским прoцeссoм.
Студeнтoв сoздaть фaйл в «лoжныx близнeцoв», a зaтeм сoстaвляют прeдлoжeния с найденной парой. Интересную и полезную работу в этом направлении, вы должны рассмотреть упражнения в том, о близнецах».
И это понятно, так как практическая деятельность обладает познавательной, образовательной и характер развития. Преподаватели внеурочной деятельности для изучающих английский язык являются доминирующими в его творчестве. Участие обучающихся в различных творческих мероприятиях создает благоприятные условия для развития лингвистической и социокультурной компетенции, формирования личностных качеств учащихся.
место, где это растение растет;
человек с очень небольшой высоты
Однако из-за различных темах, вы можете создавать множество различных вариантов заданий. Они требуют сложной умственной работы, наличие лексических и грамматических навыков. Определенное количество сложности в творческой работе студентов поднять упражнения типа «возьми свое слово».

-хоп мешок, чтобы держать;
Чтение книги перестает быть важнейшим, уникальным и интересным источником знаний. Вопрос: Как работать с современным учителем для мотивации учащихся, развития их интеллектуального потенциала, стимулирование творчества, и работать с книгой и получать удовольствие?
Работа со словарем является неисчерпаемым источником для создания этого типа творческих задач, таких как поиск английских палиндромов. Кроме того, учащиеся сами должны прийти и предложит нашли палиндром:
За долгие годы работы в гимназии с углубленным изучением английского языка, мне посчастливилось работать с одаренными детьми, готовя их к участию в конкурсах на различных уровнях. Годы идут, поколения. внеучебной лингвистической компетенции преподавателя
Тема: «мир животных». Сделать задание: найти названия животных и насекомых в предложенные фразы.
Я хочу сделать хорошие упражнения. (муравей) (собака)пыталась мне помочь.
леди — madamsignal для справки — SOSboys имя — Bobstrong удар — поп
название животного;

героическое действие — действие

Я могу плести много паутинки. Я могу двигаться со все кости мои. Я бедный маленький… Я могу квакать из журнала. (лягушка)паука я могу напугать всех. Я могу укусить твое дрожащее тело. Я скользкая лягушка, зеленая и сочная. Я уродлив, как крыса.

Библиография
Лучшие работы отправлены в город на соревнования. д. Еще одним средством развития одаренных учащихся создавать собственные варианты сказок известных писателей. Я знакомлю детей примеры из поэзии: танка, halku, акростих, вопросы и ответы, стихи, слова cinquain, желание/мечта стихи, стихи, ложь, простая метафора, стихи и т. Я стараюсь привлекать своих детей, и для переводов стихов английских и американских авторов. Порой, чтобы быть счастливым в работе, они дают два варианта перевода. Одной из тенденций развития детской одаренности для меня стала работа над созданием поэзии. Чрезвычайный интерес вызвали ребята готовят свои творческие работы на выставку в рамках Недели английского языка. Более двадцати пяти работ в красивый дизайн рад за студентов, которые читали стихи и глядя на фотографии и рисунки, отражающие их тема.
Творчество студентов проявляется не только в выявлении историю приключений, но в проектной деятельности, которая требует эстетического вкуса, зрение, сообразительность, логику и творчество. Следующий очень важный инструмент в развитии учащихся считают работу со словарем. Работы моих учеников получили возможность участвовать в областном конкурсе, посвященном юбилею Ганса Христиана Андерсена.
Это упражнение может быть подан как кроссворд, как ребус. Я лишь включить фантазию.
события в спорте;
Четыре — четыре из нас работали для удовольствия.Жрать — это, как правило, нравится, чтобы съесть его.
В. 1. — Ростов/Д:Феникс,2008.-173с. Калинина. Тема недели английского языка в школе.-Эд.4. Л.

Начать работать с ребятами из отображения богатства словарной статьи, неоднозначность распространение в понятия слов, их морфологической структуры. Так, в рамках подготовки к осенне-Всероссийского конкурса «познание и творчество», мой ученик придумал следующую миссию, которая работает с ввода текста: название растения, которое входит в состав всех последующих слов Научить студентов замечать и находить интересные сочетания слов и их сочетаний. «Спать и есть словарь под подушку»- девиз для тех, кто хочет придумать наиболее интересные задания на английском языке.
Поле деятельности учителя безграничны. И наиболее важной предпосылкой для успешного взаимодействия учителя с учениками в диалог.

На сегодняшний день вопрос о том, как закрыть ЧП, является достаточно популярным на территории Украины. Большинство частных предпринимателей, которые приняли решение прекратить свою предпринимательскую деятельность, стараются найти ответы на свои вопросы в Интернете, на разнообразных форумах и в тематических блогах. Особенно сильно предпринимателей интересует, как проводится эта процедура, что нужно делать, чтобы она прошла быстро и недорого, какие методы позволяют закрыть ЧП. Именно об этом вы узнаете из данной статьи.

Читать далее »